dijous, 24 de desembre del 2015

RESPOSTA A LA NOTA DE PREMSA DE LA CONSELLERA D'ENSENYAMENT SRA. RIGAU

Ensenyament facilita als centres educatius orientacions i materials per fomentar l'escola inclusiva


La resposta de la Plataforma no s'ha fet esperar.
 



No farem l’escola inclusiva amb un decret mancat d’ambició
Cal que el nou reglament abordi la reconversió dels Centres d’Educació Especial i respecti el dret dels pares a decidir sobre l’escolarització dels seus fills

1. Discrepem el mètode de treball seguit per elaborar el decret i no entenem les
presses per presentar-lo a la premsa quan no està tancat.

2. Aquest decret només tindrà sentit si és realment ambiciós, i la informació que
tenim fins el moment ens fa dubtar que ho sigui.

3. L’escolarització inclusiva no s’ha d’entendre com un principi o una prioritat,
sinó com un dret de l’infant.

Podeu llegir tota la nota aquí 

al Periódico.....

Rigau indigna pares i experts amb la seva regulació de l'escola inclusiva



El dia 24 és un dia per parlar de cagades????. No, és un dia per cantar el caganer.  



 Senyora Rigau  a vostè li diuen on han d'estudiar els seus fills?
Jo decidiré on estudiarà la meva filla.
La seva feina és treballar per a què qualsevol escola que triï sigui prou bona per acollir a la meva filla

dimecres, 23 de desembre del 2015

Conèixer i compartir per aprendre

Aquest any tinc la sort de compartir amb la Berta unes hores. Això fa que pugui apropar-me poc a poc a l'autisme i les seves mil i una històries. Buscant històries vaig llegir......

Aprendices Visuales, dedicada a la formación online para niños con autismo, recibe mañana el Premio Desafío Mazda 2015     


                    

i vaig buscar el bloc.....




comencem a conèixer una nova mirada del món........gràcies

dissabte, 19 de desembre del 2015

Protocol per la creació de plataformes territorials


Benvolguts/des,

A la Plataforma estem intentant impulsar la creació de plataformes territorials per tot Catalunya, ja que considerem que enfortint el moviment amb noves adhesions i estenent-lo a tots els racons és com aconseguirem fer realitat el model d'escola inclusiva. En els darrers dies hem començat a moure el document que us adjunto a les xarxes socials en el que s'explica amb detall què volem fer i què han de fer els interessats. Aquest document també el podeu descarregar en aquest link.

http://bit.ly/21CfUAs

diumenge, 13 de desembre del 2015

E=mc²

Aquesta setmana he llegit un article que parla de Einstein i d'educació.

Así es como Einstein educó a su hijo


Es fa estrany pensar que amb tanta gent que ha  reflexionat respecte  l'educació, el sistema educatiu, dels mestres......i tantes coses segueixen igual.
És clar que hem avançat.
Però i la finalitat de l'educació a canviat?
No amb això no. Noo s'ha escoltat ni a l'Einstein ni a ningú fora del sistema polític-econòmic.

Les escoles ara (sempre)  valoren el rendiment acadèmic. La competitivitat entesa com una lluita entre companys i no com un afany de superació personal. El donar un servei per rebre molts diners.
Amb aquesta escola selectiva és molt difícil parlar d'escola inclusiva. De fet és impossible.
Però si imaginem una escola on els alumnes aprenguin junts, segons les seves capacitats i interessos. On es treballi per l'individu però pensant en el col·lectiu, on hagis de ser crític, on puguis ser creatiu .....llavors veurem L'ESCOLA.

És que la societat...... Els interessos econòmics d'algunes persones fan que la societat es mogui en una direcció o en una altre. Per canviar les coses no  podem demanar permís. Senzillament ho hem de fer.

És que els polítics......El sistema democràtic porta al parlament les persones que nosaltres decidim. Porta al parlament les idees que nosaltres hem votat. Quan un partit diu una cosa i en fa una altre ens enganya i s'ha de fer fora. Ja que no representa allò pel que va ser escollit.

Al sistema educatiu es canvien coses que fan que tot segueixi igual. Per això propostes de fa 100 anys encara són vigents.


divendres, 27 de novembre del 2015

Pensamientos de Nil

Avui amb la Montse hem vist Pensamientos de Nil.
Estic cansat i les paraules que escric no m'agraden. Potser no ser afegir res més al que ens diu el NIL


Només sé que les coses sempre arriben per alguna cosa. Que quan vas a un lloc és per alguna cosa. Que quan coneixes algú és per alguna cosa.



Del  Dani Andreu ja us en vaig parlar presentant el seu projecte  GEOPIC. (una app destinada a millorar la comunicació).






dimarts, 17 de novembre del 2015

dimarts, 10 de novembre del 2015

EDUCAR PER SER

Aquest agost vaig agafar de la biblioteca personal de la meva germana un llibre de la Rebeca Wild. Educar per ser de Herder 1996.


Tot i que recomano comprar el llibre, podeu fer la lectura d'aquest llibre i d'altres amb Caminem plegats



Vaig per la pàgina 66. No és que no dediqui temps en aquest llibre. Tot el contrari. Torno a llegir una vegada i un altre les propostes que s'hi plantegen. És un exercici de conscienciació. Per impregnar-me d'aquesta manera de mirar l'educació. Per poder desmuntar els esquemes que tant arrelats tinc al cap.

Com a mestre he llegit sobre educació activa i d'educació respectuosa però és ara que sóc capaç de donar-hi sentit. És ara que tinc els ulls oberts a poder entendre moltes de les coses que pedagogs com Rebeca Wild ens han ofert.

Dissortadament aquest 1 de novembre la Rebeca Wild va morir.
La seguirem homenejant amb una lectura crítica i respectuosa dels seus pensaments.

http://www.fundacionclaudionaranjo.com/blog/fallece-rebeca-wild-creadora-junto-su-marido-pedagogia-wild.html

http://1.bp.blogspot.com/-GXJuYpjYTQk/USyT1HjKzjI/AAAAAAAAIn8/-74R9rHPNCc/s1600/rebecawild.jpg

https://vimeo.com/4211517

dissabte, 7 de novembre del 2015

L'extraterrestre

L'altre dia a una aula de sisè vaig passar el vídeo  UNICEF Chile utilitza per treballar el bouling a l'escola.
Vam parlar de judicis, de capacitats, de tolerància, de valor, de diferència, de empatia, d'emocions, de respecte de tantes coses....
Que no crec que sigui una eina que puguem deixar perdre.

dimecres, 28 d’octubre del 2015

"seguim esperant una escola per tots"

Les referències pedagògiques que es repeteixen en aquesta conversa podrien ser una bona manera de reflexionar en un claustre. Haurem d'obrir la porta de la creativitat dels mestres.

"seguim esperant una escola per a tots"
"l'escola no escolta"
"la paraula infància significa que no parla"
"el joc és dels nens"
"separar per edat no té sentit"
"podem treballar sobre tot el que tenen, l'educació es centre amb la única cosa que ens falta"



Los ‘sí’ de la Educación, por Francesco Tonucci

Hay vida en martes. La nueva educación






diumenge, 25 d’octubre del 2015

Treballant a l'escola inclusiva

Després de sis anys al Campderrós amb moltes coses apresses vaig decidir que era un bon moment per fer un canvi.

El meu estatus d'interí no em permetia tria un centre. Senzillament vaig deixar que el vent em portés allà on havia d'anar. (aquest deixar-me anar no va ser fàcil i  no ho hagués fet sense l'empenta que tinc a casa).

El 31 d'agost ( no recordava l'angoixa de no saber on aniràs que ens regala l'administració)  vaig conèixer el meu destí. El Puigventós de Olesa.

La culpa és del vent,
amiga de ningú,

ningú és perfecte com ho ets tu.

Aquesta escola treballa per racons i per plans de treball. Té una vocació clarament inclusiva,  de respecte pel ritme de les nenes i nens i amb la voluntat de donar una resposta global als alumnes.
He tingut sort i sóc feliç del meu destí.


Podria odiar aquest món, 
però tinc altres coses per fer.
No m’agradaria pensar 
que no hi vaig fer res.

Però no tot són flors i violes. Ahir vaig caure, va ser  quan la Berta es va donar un cop al cap, plorava i plorava. Vaig pensar que les coses no serien fàcils. 
No és el nyanyu d'ella,  és la meva impotència el que m'ha fet plorar a mi. Encara hem d'aprendre a jugar junts al pati.

Porto l’estiu a dins,
per si t’agafa fred,

busco el somriure etern en els teus ulls.



No puc enganyar-vos, tinc moments de crisi, de dubte i de pensar que no estic preparat per tantes responsabilitats.


No et facis tant el fort,
“aviam” si acabaràs perdent les forces.

Si entens la por, la sort, l’amor,

truca’m que ho arreglarem tot,
truca’m que arreglarem el món.

Però sóc feliç, tinc un repte molt gran. Treballo en una escola inclusiva.

Tot el que no faig bé, 
el que faig malament,

explica-m’ho demà.

El que creus que he de fer,
el que creus que és millor,

millor que ho facis tu.

Tinc gent al costat que porta molt temps treballant i que m'ajuden molt, que m'aixequen i que valoren els  meus esforços.

Tu només pots ser tu,
jo només puc ser això,

tu només pots ser així,

jo només sé que visc.

És veritat que no estem prou formats, que falten diners i que falta gent. Però no tenim excusa. Hem de seguir treballant per ser els ulls del Cristian (aquell alumne de baixa visió que fa que et repensis tot el teu discurs), hem de treballar per estar junts totes i tots a l'escola.

Podria ser com tu,
però ja tinc prou feines en ser jo

tot el dia pensant en qui és millor

i som com som.


dimarts, 15 de setembre del 2015

Debat amb partits polítics sobre l’Escola Inclusiva

Qui és l'escola? L'escola som nosaltres. Com s'ho fa per servir-la si no ens serveix a nosaltres? 
Carta a una mestra




dilluns, 14 de setembre del 2015

La tècnica FRATO-PUJOLÀS



Els mestres estem treballant des del dia 1 de setembre. Són dies de conèixer nous companys, de preparar classes i de visualitzar un nou curs. Dies on et fas una idea general del grup amb el que has de treballar llegint entrevistes, llegint actes d’avaluació, parlant amb els companys..... 
Per acabar  tota aquesta projecció jo utilitzo la tècnica FRATO-PUJOLÀS

Primer miro atentament aquestes  imatges…..





Després penso que aquest curs 

NO TRACTARÉ A TOTS ELS ALUMNES IGUAL, ELS TRACTARÉ A TOTS IGUAL DE BÉ.

Molta sort mestres per aquest curs tant bonic que comença

dilluns, 31 d’agost del 2015

Programa d'escola inclusiva i atenció a la diversitat per al curs 2015-2016

Aquests dies obrint la pàgina del Departament m'he trobat amb una convocatòria que desconeixia.

Informació per als participants de la borsa sobre l'acte públic d'adjudicació de places del Programa d'escola inclusiva i atenció a la diversitat per al curs 2015-2016

 

Buscant informació m'he sorprès gratament veient que:

l Departament informa al Comitè Intercentres que, un cop aprovat  l’acord del Parlament que suposa un augment de places de les categories de EEE, TIS i TEI, de cara al curs vinent té prevista la contractació de:
  •  211 educadors/res d’educació especial  EEE
  •  93 Tècnics d’Integració Social TIS
  •  56 Tècnics d’educació infantil TEI
 Aquest programa té adjudicat un pressupost 
http://www.fmc.cat/documents/11054/doc/Llei_Pressupostos_Educaci%C3%B3_2015_web.pdf




i forma part del pressupost d'ensenyament per aquest curs
http://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/PDF/6830/1410827.pdf
En el següent enllaç podeu trobar el Text de la Llei 2/2015, de l’11 de març, de pressupostos de la Generalitat de Catalunya 2015: http://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/PDF/6830/1410827.pdf

El que no hi ha manera de trobar és el Programa d'escola inclusiva i atenció a la diversitat. 
 Vull dir: els objectius, criteris, la finalitat, els beneficiaris d'aquest programa específic que finalitza el 31 de juliol del 2016.
Probablement és que no ho ser buscar. O que en aquest cas PROGRAMA signifiqui PERSONAL.

Sigui com sigui benvinguts al món de l'ensenyament. 

Igual que vosaltres jo també vaig treballar en el PAS, com a TEI realitzant tasques de suport educatiu en un centre. També vaig realitzar moltes altres tasques que no estaven escrites en aquell paper. Era un moment difícil, faltava personal i no sempre es podia atendre les necessitats de tots els infants. Posàvem pedaços, i suplia el coneixement amb molta voluntat. Segur que a vosaltres no us passarà.
 

 

dijous, 27 d’agost del 2015

Ajuts per a alumnes amb necessitat específica de suport educatiu

Recordeu que encara es pot sol·licitar els Ajuts per a alumnes amb necessitat específica de suport educatiu, i coneixeu alguna família que en pugui ser beneficiaria no dubteu a informar-la. Moltes vegades són ajuts que s'obliden.

Termini per presentar la sol·licitud: del 2 d'agost al 30 de setembre de 2015

SOL·LICITAR L'AJUT

http://web.gencat.cat/ca/tramits/tramits-temes/Ajuts-per-a-alumnes-amb-necessitat-especifica-de-suport-educatiu?category=7449fd1c-a82c-11e3-a972-000c29052e2c&moda=1
 

dilluns, 24 d’agost del 2015

Trencant barreres

 La joven está rompiendo las barreras de la moda, creando una nueva visión más inclusiva que pretende acabar con los estereotipos e integre a las personas con síndrome de Down en todos los ámbitos de la sociedad.

http://www.lavanguardia.com/de-moda/moda/20150819/54435902241/madeline-stuart-modelo-sindrome-de-down-debutara-nueva-york.html


dijous, 20 d’agost del 2015

No passa res

Aquesta nit de tempesta, la Montse m'ha explicat una conversa que ha tingut amb la Sumaya  (la Sumaya és una nena saharauí amb qui compartim dos mesos d’estiu des de fa cinc anys dins del programa Vacances en Pau).

Sumaya  – Com és que ha dit això l’Alba?
Montse   – L’Alba té Síndrome de Down i algunes vegades li costa entendre on es poden i no es poden dir les coses. N’està aprenent.
Sumaya   – I què és  Síndrome de Down?
Montse    – És una alteració cromosòmica que fa que li costi més aprendre, li costi més anar amb bicicleta, li costi més explicar-se, li costi més entendre….
Sumaya   – NO PASSA RES

La Montse m’explicava que aquell NO PASSA RES li havia sonat  gran,  era un……

"per a mi no canvia res, l’Alba és l’Alba, no deixaré que se surti amb la seva com ho he fet fins ara, la cuidaré i l’estimaré com ho fet  fins ara".

I sabeu què?, aquest NO PASSA RES ens ha fet feliços. Ens ha plantat als nostres nassos que la Sumaya mira a l’Alba com el què és. Una nena. Amb qui juga i es baralla, amb qui dorm i amb qui pinta, amb la que s’ha de partir el plat de macarrons i les abraçades de la Montse.

La Sumaya no mira trisomies, ni discapacitats, ni dificultats per escriure, ni handicaps. Ella només mira l’Alba i sabeu què? Això ens ha fet feliços.




dijous, 6 d’agost del 2015

Cine d'estiu

No sóc precisament un cinèfil consagrat. La meva última excursió al cine va ser Camino a la escuela  i  ja fa uns dies.
Així que això que escric no és ni una recomanació, ni una crítica de cine, ni publicitat. 
És senzillament el meu desig (que comparteixo aquí) de veure aquest estiu una pel·lícula. Però no és una pel·lícula qualsevol. És libanesa (això puja el meu nivell de cinèfil), segueix la tradició del cine de Berlanga ( això encara em fa pujar més de categoria) i per últim costa trobar cines on la passin (això és senyal inequívoca que em donaran una medalla del bon espectador).



Clar que el fet de que  surti un nen amb Síndrome de Down fa que tingui més números de que la vagi a veure. 


dilluns, 3 d’agost del 2015

Creuant voreres, pujant el tren.....

Avui presento un relat de fets i una cançó..... el problema és que les vacances han fet que s'hagi barrejat tot plegat........




Creuant voreres, pujant al tren
Sents el que esperes quan parla la gent



Es màgic es meravellós
Que ens menteixin així
Jo no vull pas la veritat, vull ser feliç


Ho fan els jutges, els metges també
En el diaris i la TDT

Es màgic es meravellós
Que ens menteixin així
Jo no vull pas la veritat, vull ser feliç





En un principi el relat acabaria aquí (i tal i com ironitza en Joan Colomo ens quedem feliços, sense fer res)
Però amb la Plataforma per l'escola inclusiva de Catalunya hem buscat un altre final que diu així....





El Xavi ha fet també una bona reflexió a.....Papás de Alex




dimecres, 29 de juliol del 2015

“la inclusió no és tractar a tots els alumnes igual, és tractar-los a tots igual de bé” Pere Pujolàs

Fa unes setmanes durant una reunió de la plataforma per una escola inclusiva una noia va comentar que amb les reunions que feien amb les comissions i amb les famílies tenien molts problemes per definir què era una escola inclusiva.
I vaig pensar per poder-la ajudar i també per respondre’m a mi mateix com era la millor manera de definir o d’explicar l’escola inclusiva.

L’escola inclusiva és un terme líquid, que va variant i que pren la forma en relació al context. L’escola inclusiva és un terme de difícil definició per la seva constant i infinita capacitat de caminar endavant.
Però avui tinc una bona manera per explicar què és l’escola inclusiva tal i com ho feia  el Mestre Pere Pujolàs.

“la inclusió no és tractar a tots els alumnes igual, és tractar-los a tots igual de bé”

Avui ha mort un Mestre  i mereix tots els reconeixements que li puguem fer.

Jo agafaré el llibre Aprendre junts, alumnes diferents i el tornaré a llegir. I em tornaré a meravellar de com explica i defineix  l’escola inclusiva, de com presenta el treball cooperatiu i de com el defensa com a una metodologia inclusiva .

El  Mestre Pere Pujolàs que avui ha mort  ens deixa moltes coses per aprendre i moltes coses per fer encara.

dimarts, 28 de juliol del 2015

“Una malaltia molt difosa és el diagnòstic”

En alerta, atents, crítics, actius, oberts, dialogants, participatius, informats......... així és com hem d'estar com a ciutadans. És la nostra obligació. De fet, és la manera en que l'espai comú on vivim sigui cada dia millor. Si deixem que les decisions es prenguin sense cap tipus de control ens trobarem fent maratons per la investigació de les malalties del cor i amb un estat ple de vies de l'AVE que no et porten enlloc.

PER A UN CONSENS CLÍNIC DEL TDAH    
                                    
“Una malaltia molt difosa és el diagnòstic”
Karl Kraus


Coneixedors del Protocol per al maneig del Trastorn per Dèficit d’Atenció amb Hiperactivitat (TDAH) infanto-juvenil en el Sistema Sanitari Català –presentat pel Departament de Salut de la Generalitat de Catalunya el passat 6 de maig– els sotasignants: professionals dedicats a la clínica de les simptomatologies psíquiques, docents, treballadors socials, institucions, associacions i familiars d’afectats, volem comunicar als nostres polítics i autoritats sanitàries, mitjans de comunicació i ciutadania en general, que aquest Protocol suposa:
  • Un  pas  més  en  la política  de  patologitzar i medicalitzar la vida en general i la infància i adolescència en particular
  • Un  menyspreu  a  les  diferents  teories i  pràctiques existents en la clínica de les simptomatologies psíquiques, i en conseqüència:
  • Un atemptat contra la llibertat d’elecció dels pacients.
 LLEGIR SENCER EN CATALÀ I SIGNAR
Descarregar en PDF

Per a signar CLIQUEU AQUÍ
Per a adhesions institucionals envieu un e-mail a: consensotdah@gmail.com
Correspondència: consensotdah@gmail.com
Més informació: http://consensotdah.blogspot.com

divendres, 26 de juny del 2015

La carta als partits polítics

La Plataforma Ciutadana per una Escola Inclusiva ha consensuat una carta per enviar als partits polítics.
Els partits estan preparant els seus programes per les eleccions del 27s i potser els pot interessar aquestes propostes i reflexions d'unes persones que porten molt de temps treballant per millorar la nostra societat. Esperem que el llegeixin i en facin l'anàlisi pertinent.


Benvolgut sr/sra.
Com a responsable de la sectorial d’educació de la seva formació política, des de la Plataforma Ciutadana per l’Escola Inclusiva li volem fer arribar un seguit de reflexions i una proposta, amb la vista posada a les properes eleccions al Parlament de Catalunya.

Portem molts anys treballant perquè l’escola inclusiva sigui una realitat a casa nostra, i malgrat això la sensació (o la constatació) és que no només no avancem, sinó que anem enrere. El percentatge d’alumnes amb NEE escolaritzats en centres ordinaris ha baixat els darrers tres cursos, segons constatem a partir de les dades oficials que publica el departament d’Ensenyament. Per descomptat, l’escola inclusiva no és l’escola dels discapacitats, sinó aquella que és capaç de donar una resposta a tots els seus alumnes, però sens dubte, en tant que són el col·lectiu més vulnerable, la situació de l’alumnat amb NEE representa el principal termòmetre per saber si anem endavant o endarrere.
Més enllà de l’estadística freda, el que més ens alarma és que, cada primavera, coincidint amb el període de preinscripcions, ens segueixin arribant casos (i no pocs) de famílies que són convidades per l’administració a portar el seu fill a un Centre d’Educació Especial amb l’argument que és allà on trobarà els recursos que necessita. No ens cansarem de repetir que l’alumne no ha d’anar on són els recursos, sinó els recursos on és l’alumne, i que no són els alumnes els qui s’adapten a l’escola, sinó l’escola qui s’adapta als alumnes.

Malgrat tot, aquesta legislatura s’han fet algunes passes interessants. Al principi d’escola inclusiva que recull la LEC, i que molt sovint invoquem, cal afegir dues mocions aprovades pel Parlament els anys 2013 (64/X) i 2015 (191/X) (a banda d’una altra que es va debatre i no va ser aprovada el 2014, però que contenia aspectes interessants). Són mocions que van clarament en la línia de promoure l’escola inclusiva, si bé una cosa és que s’aprovin i l’altra que es compleixin. El mateix podríem dir de l’informe presentat també el 2013 pel Síndic de Greuges, amb un encertat decàleg de recomanacions que han estat majoritàriament desateses per l’administració educativa.
A això cal afegir, com a factor esperançador, el creixent interès mediàtic que desperta l’educació dels alumnes amb necessitats educatives especials, i que s’ha vist reflectit en diversos reportatges, articles i entrevistes apareguts en els principals mitjans de comunicació.

Creiem que, fruit d’aquesta pressió social i mediàtica, el departament d’Ensenyament finalment s’ha posat en marxa, després d’un temps de paràlisi i apatia, i des de fa uns mesos està tirant endavant un nou decret sobre l’alumnat amb NEE. Aquest decret, si finalment s’aprova (cosa que està per veure), no serà suficient. Cal molt més per avançar, cal un lideratge polític ferm per fer possible aquest canvi de model. La realitat és que el convenciment que tot l’arc parlamentari ha demostrat tenir, tant a través de les mocions aprovades com en la mateixa compareixença que dos membres de la Plataforma van fer al Parlament el novembre de 2014, no es transmet amb la intensitat i nitidesa necessària a una part important del personal (docents, EAP, inspectors, delegats, etc.) que gestiona el dia a dia de l’educació a casa nostra. Tot i que som conscients que també hi ha un bon grapat de professionals que ens han acompanyat des del primer dia en la nostra defensa del model d’escola inclusiva.
Fetes aquestes consideracions, des de la Plataforma Ciutadana per l’Escola Inclusiva a Catalunya creiem que ha arribat l’hora de la veritat. No volem perdre més temps. Demanem que la propera legislatura Catalunya faci un pas de gegant, valent i irreversible, cap a l’escola inclusiva. I per això demanem a tots els partits que recullin aquest únic punt en el seu programa electoral, i que el desenvolupin amb el nostre o un altre redactat.

Frase proposta per incloure al programa electoral de la seva formació:

El model d’escola inclusiva serà l’eix sobre el qual pivotarà la política educativa a Catalunya els propers anys.

Per fer efectiu aquest model:
- S’incentivarà la reconversió dels centres d’educació especial en centres de recursos per a les escoles ordinàries del seu entorn, d’acord amb els art. 81 i 205.10 de la LEC.
- Es dotarà dels recursos necessaris als centres ordinaris i es potenciarà la formació dels professors, en especial de secundària.
- Amb el consens de les entitats socials i els experts, es crearan uns indicadors, eficaços i transparents, que permetin tenir un coneixement acurat de com s’està avançant, amb l’objectiu de tirar endavant les actuacions necessàries i de forma descentralitzada.
- S’impulsarà un pla de xoc per millorar la formació dels alumnes amb NEE en l’etapa d’ensenyament post-obligatòria, la qual cosa passa per revisar i flexibilitzar els itineraris, ampliar i diversificar l’oferta dels PFI, i adaptar els cicles formatius de grau mitjà.


dilluns, 15 de juny del 2015

Escola inclusiva

FAPEL acaba de publicar a la seva revista un extens reportatge sobre l'Escola Inclusiva.




Escola inclusiva: cap a on anem? 

Per respondre a aquesta pregunta han buscat al mestre de mestres Josep Maria Jarque que com sempre parla molt clar .
També amb  Jordi Felius,  Carme Ortoll, Efren Carbonell....

recullen també diferents experiències...

L’aula itinerant, una experiència d’inclusió educativa.
Recolzar a les persones amb discapacitat intel·lectual en el desenvolupament de la seva vida afectiva i sexual.
L’heterogeneïtat com a avantatge.
Capacitats diferents, educar a cadascú segons les seves capacitats.

Fan  recomanacions  de llibres i webs  i obren les portes a diferents centres
Fundació pedagògica EL BROT
Centre de Recursos Educatius ONCE Barcelona
Aspasim

Un complert recorregut per l'escola inclusiva.

He de confessar que no sabia, no esperava i encara no m'ho crec que amb les recomanacions surti aquest bloc. Gràcies per creure que un espai tant senzill com aquest és recomanable.

dissabte, 13 de juny del 2015

i per què no....?

Divendres l'Alba va anar al concert d'Amarcordgv dins del marc concerts endins de la Pedrera.
Va escoltar, veure i sentir un dels grups que més li agrada del programa dels dissabtes a la nit, el oh Happy Day.
L'Alba  va parlar una estona amb ells i els hi va explicar algunes de les seves sensacions de la nit. Alguna per què van ser moltes i duraran dies i dies.




Moltes gràcies el Amarcord pel concert i per l'acollida que vareu fer a l'Alba i la resta de nens que van compartir aquest espai amb vosaltres.

Moltes gràcies a la Pedrera per obrir les portes a propostes diferents.

Moltes gràcies a ccma per contra programar pels dissabtes a la nit un programa de cors com el Oh Happy Day.

Sou tots molt valents i aneu tots contracorrent.Ho feu en un marc administratiu que creu que la cultura és un luxe. Ho feu en un marc administratiu on es promociona un sistema educatiu que arrossega  a la música i la resta de les expressions artístiques a la marginació.


Divendres vàm tornar a comprovar que amb la música l'Alba es "distreu", però també vam descobrir que amb la música l'Alba mou el seu cos, busca l'equilibri i el ritme, que treballa la memòria, que millora la dicció, que aprèn vocabulari,que llegeix,  que descobreix instruments, que utilitza  el català, el castellà l'anglès. Que ha descobert la Pedrera i Gaudí. Que conta fins a quinze per pagar una entrada i que sap esperar a la cua per entrar. També vam descobrir que li agrada explicar les coses amb les noies i nois d'Amarcord, que imita molt bé a la Bàrbara i que li fa vergonya ......no noli fa vergonya fer-se fotos.
La música (com la resta d'expressions artístiques) ens dóna moltes coses de les que són realment importants. Quan algun dia canviem el sistema educatiu ho farem amb música, pintura i teatre, també amb llengua i matemàtiques perquè quan fem les coses junts, les coses surten millor.
i per què no.......


Sistema educatiu
Musica-LOMCE
Adeu-musica-adeu


La cultura és un luxe
IVA-cultural
Nada que decir

Expressions artístiques
por-que-el-cerebro-humano-necesita-el-arte
Arte como estratègia para la educaión inclusiva
El papel de la educación artística



dijous, 4 de juny del 2015

Les zebres surten de cap de setmana

Algunes vegades trobes les coses que necessites i d'altres les coses que necessites et troben.
Aquest bloc m'ha trobat a mi via twitter

És una sort fer clic, clac clum i tenir recollits articles, entrevistes...... de diferents temàtiques i formats per formar-me l'opinió d'un tema.
Això és el què he descobert a

Segur que les zebres trobaran un espai per parlar d'inclusió, jo buscaré un espai al meu bloc per elles.....

dilluns, 1 de juny del 2015

Formació d'estiu

Ja han obert les inscripcions a les escoles d'estiu i formacions vàries per aquests mesos de juny, juliol i agost.


Un any més realitzaré  la formació que organitza 033educa de la Zona Nord. Les he fet durant sis anys i mai 
m'han deixat de sorprendre.
Tot i que no són formacions explícitament per l'escola inclusiva tots els anys la temàtica, la mirada, la metodologia han estat inclusives. Potser és l'equip de treball ( àmbits diversos), potser la zona (diversa), potser la mentalitat (oberta) no sé encara però han fet d'aquesta formació un referent per a mi i per molta gent que busca una mirada diferent de l'educació.

Aquest juliol parlaran d'Equitat. 




ASPASIM proposa una formació que sembla molt interessant.....




QUARTA ESCOLA D’ESTIU ASPASIM: PRÀCTICA EDUCATIVA A L'ESCOLA INCLUSIVA



Buscarem més formacions que puguin ser interessants per compartir.
Si volem canviar les coses ens hem de formar.....





dijous, 28 de maig del 2015

Una TV per a tothom

La xarxa va plena d'un reportatge que emet TEB vist.

No coneixia el projecte d'aquesta televisió, ni la feina que estan realitzant, ni totes les possibilitats que té aquest mitjà. 

Clar que tampoc coneixia aquest grup cooperatiu. TEB  
Quan m'he posat a llegir quantes coses fan i com està organitzat m'he adonat una vegada més, que tenim molta sort amb   tanta gent treballant per una societat inclusiva.
I quantes coses i de quanta gent hem d'aprendre......

Els deu minuts de reportatge són una bona eina per aquelles persones escèptiques, una manera de presentar l'escola inclusiva com una realitat i no com una utopia.

"Una escola per a tothom"

dilluns, 4 de maig del 2015

La discapacitat és un procés d'opresió

Vull compartir aquest vídeo que parla d'inclusió. I en parla un "ACTIVISTA" de la inclusió, potser sorprèn la claredat amb que ho fa, els termes que utilitza però és un discurs necessari, una sotragada a la quietud que ens porta la quotidianitat.
Cosificar, oprimir, estigmatitzar, por, diferencialisme, discurs de resistència.......

Potser amb una sola visió de la conferència  no en tindrem prou per poder captar totes les afirmacions que dóna....PERÒ ESCOLTA'L UNA VEGADA PER CANVIAR DE MIRADA.


XII Jornades Internacionals sobre la Síndrome de Down. Conferència És un dret. Famílies, entitats i escoles en el procés d'inclusió educativa. Ignacio Calderón Almendros. Professor del Departament de Teoria i Història de l'Educació de la Universitat de Màlaga.

 
XII Jornades Internacionals sobre la Síndrome de Down from FundacióCatalanaSíndromeDown on Vimeo.

divendres, 24 d’abril del 2015

Rubén 1 - Administració educativa de Lleó 0

Fa temps que vam posar al bloc la notícia del Rubén i la seva família. Una família que volien escolaritzar el seu fill en una escola ordinària i no en una escola d'educació especial com pretenia la  Junta Educativa de Castellà Lleó.

Crec que el problema no s'ha resolt. La Junta ha retirat l'acusació (és molt greu la denúncia que havien interposat) i per això han absolt la família. Però el pensament, la llei i la intenció de les institucions segueix igual. Segueixen mirant a la discapacitat com un problema per les seves taules de resultats. La seva lògica de homogeneïtzació els obliga a segregar a les persones que no entren en els seus canons productius. 
l'equip del Rubén han fet un bon contraatac i els han marcat un gol. Ara tenen la pilota els altres i a sobre tenen l'arbitra a favor. Segueix lluitant


Nota de Premsa.-
EL CERMI CELEBRA L'ABSOLUCIÓ DE LA FAMÍLIA LLEONESA ACUSADA D'ABANDÓ FAMILIAR 
El Comitè Espanyol de Representants de Persones amb Discapacitat (CERMI) celebra la sentència del Jutjat Penal nº 1 de Lleó, que absol els progenitors d'una persona amb síndrome de Down del delicte d'abandonament de família, per negar-se a escolaritzar al seu fill en un centre d'educació especial, com ordenava l'Administració educativa de Castella i Lleó, davant la impossibilitat de fer-ho en un centre inclusiu, com era el seu desig.
El CERMI saluda el desenllaç positiu del procés penal, que mai va haver d'arribar a produir-se, ja que l'exercici al dret humà a l'educació inclusiva, reconegut per la Convenció Internacional sobre els Drets de les Persones amb Discapacitat, signada i ratificada per Espanya, ha d'estar garantit i ha de poder fer-se efectiu.
La responsabilitat en aquest cas és del sistema educatiu espanyol, de la seva legislació reguladora i de les administracions que l'apliquen, que ignoren els valors, principis i mandats superiors de la Convenció, que estableix el model d'educació inclusiva i l'exercici de la llibertat de elecció, mentre no desaparegui l'educació segregadora per raó de discapacitat.
En el seu moment, el CERMI va exigir a la Fiscalia de Lleó, que va exercir l'acció penal, que desistís de la mateixa, ja que suposava una aberració acusar criminalment als que, com aquesta família, volen fer ús d'un dret humà reconegut en un tractat internacional de Nacions Unides, i el sistema d'ensenyament espanyol l'hi impedeix sense cap justificació.
Així mateix, el CERMI ha demanat la intervenció de la Fiscalia General de l'Estat en el cas, la qual va emetre a sol·licitud del CERMI un informe en què desaconsellava actuar criminalment i plantejava la renúncia a l'acció penal per la Fiscalia, el que finalment ha passat.
La Fiscalia de Lleó, atenent l'informe de la Fiscalia General de l'Estat, ha renunciat a l'acusació, produint com a conseqüència l'absolució d'aquests progenitors.
Aquest desgraciat cas judicial posa en evidència la completa incompatibilitat de la legislació espanyola en matèria d'educació amb la Convenció de l'ONU i la vulneració estructural i permanent del dret de les persones amb discapacitat a una educació inclusiva, sense discriminacions ni segregacions. 
El CERMI en el moment de l'aprovació de la Llei Orgànica de Millora de l'Educació (LOMCE) ja va denunciar la contradicció de la mateixa amb la Convenció i va demanar a la Defensora del Poble que la recorregués davant el Tribunal Constitucional. De la mateixa manera, en els seus informes anuals sobre drets humans i discapacitat a Espanya, que el CERMI remet a les Nacions Unides, apareix constantment la queixa contra Espanya per mantenir una legislació educativa contrària als drets humans de les persones amb discapacitat. 
16 abril 2015.
CERMI